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La vida diaria del estudiante vs. Educación matemática: la caricatura invade el aula


Adriano Beluco

Resumen

Este artículo tiene como objetivo resaltar las potencialidades de explorar los factores de la vida diaria del alumno en el aula. Desde los medios de comunicación, más específicamente los dibujos animados, es posible utilizar el argumento matemático para la formación de la conciencia crítica, priorizando no solo la construcción del conocimiento de los estudiantes, sino también la formación de la personalidad.

La educación matemática se ocupa principalmente de encontrar nuevas formas de proporcionar a los estudiantes una mejor comprensión del tema, ya sea a través de la historia, la informática o incluso la etnomatemática, por nombrar solo algunos.

Otra forma de construir una educación matemática es desde la vida diaria del alumno. Conocer su pensamiento, saber qué atrae su atención cuando no está en la escuela. Rosseau, citado por Abraham (1977) ya advirtió que "... el educador debe conocer al niño".

La investigación con estudiantes de primaria y secundaria mostró que las actividades que atrajeron su atención se limitaban a la televisión (ganando terreno con el advenimiento de la televisión por cable), los videojuegos, Internet, la lectura de periódicos (sección de deportes, cómics y entretenimiento) y revistas. Es interesante notar que las preferencias de estos jóvenes, en gran parte, están constituidas por actividades relacionadas con los medios de comunicación, agentes que tienen el poder del mensaje (Beluco, 1998). Y, al ser un medio tan influyente, plantean preocupaciones desde un punto de vista pedagógico. Después de todo, muchos artículos de periódicos o revistas tienen una base histórica o geográfica, o gráficos y tablas que, si están mal construidos, pueden distorsionar los hechos. A menudo encontramos dibujos animados que contienen argumentos históricos, sociales, geográficos e incluso matemáticos. Por lo tanto, hay un vasto universo para explorar en el aula.

Por supuesto, mi atención se dirigió a esas caricaturas que contenían argumentos matemáticos, motivadas por mi experiencia personal.

A continuación, usaré algunos para ejemplificar. A continuación podemos ver un ejemplo de dibujos animados, tomado de publicaciones periódicas, cuyo argumento se basa en la reproducción de conejos. A menudo, los niños de primaria se enfrentan a situaciones cotidianas en las que necesitan conocimientos previos para interpretar lo que se les presenta.

Dos hechos son importantes para comprender la caricatura: primero, conocer la predisposición biológica de los conejos para la reproducción y luego comprender el razonamiento para el cálculo estimado del número de conejos, en función del tiempo, a partir del cruce de una pareja de conejos y sus crías.

La principal preocupación con respecto al uso de dibujos animados en el aula proviene de un mecanismo de aprendizaje básico en relación con los medios, llamado identificación proyectiva. Es decir, en el momento en que el niño (o incluso) está leyendo una caricatura, aprende los conceptos que se utilizaron para su construcción, mientras se divierte.

Figura 1. Matemática animal. Atado y amordazado por Danna Summers. Copyright 1991. Caricatura de www.csun.edu/~hcmth014/comicfiles el 12/05/98.