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Toy Rescue desde una perspectiva etnomatemática


Estélen Wolff Freitas

Contribuciones juativas y teóricas

Mi práctica pedagógica se centra en la importancia del juego, buscando rescatar los valores de los juguetes y juegos que los padres / abuelos de los estudiantes experimentaron en el pasado. Creo que este tema está directamente relacionado con la realidad en la que viven mis alumnos en este momento. Nuestra escuela no puede darles a los estudiantes esos minutos de recreo porque estamos pasando por un período de extensión del edificio. En vista de esto, el patio que alguna vez fue "invadido" por estudiantes que tenían "sed" de jugar ahora da lugar a ruidosos camiones, patrullas y materiales de construcción en general. El único espacio vacante, para el final de este año escolar, está en la entrada de la escuela, que puede regular el tamaño de un salón de clases.

Como (MONTEIRO, 2004, p.440) informa que es en este contexto experiencial que debemos tratar de identificar los usos y prácticas del conocimiento matemático presente allí, así como la interpretación que los individuos hacen de estas prácticas y conocimientos. Según el autor, la pluralidad cultural de un grupo se evidencia en la vida cotidiana de los estudiantes, en sus diferencias y proximidad en las formas de resolver sus problemas; Por lo tanto, es esencial que el maestro y el equipo pedagógico de la escuela se vuelvan críticos con la vida cotidiana en la que se insertan. (ídem, p.441)

Estoy de acuerdo cuando el autor hace hincapié en que el personal pedagógico de la escuela también debe analizar de manera crítica la situación de los estudiantes, ya que muchos maestros terminan asumiendo los problemas de un contexto que, en realidad, debe ser abordado por toda la comunidad escolar. El trabajo tiene más efecto y los problemas pueden resolverse mejor cuando todos están involucrados.

En vista de toda esta realidad, mi objetivo es desarrollar un proyecto destinado al rescate de juguetes que fueron utilizados por padres / abuelos en su infancia. Así que pensé que podría conciliar esta idea y llevarla al aula, tratando de satisfacer la necesidad de esta obra e incluso la obra violenta que es parte de la realidad cultural de estos estudiantes. "La incorporación de la cultura a la vida de los estudiantes en las prácticas pedagógicas se está analizando en varias teorizaciones como una de las posibilidades para construir un plan de estudios que busque la inclusión social". (Schmitz, 2004, p. 411)

¿Por qué, entonces, rescatar estos juguetes que alguna vez fueron usados ​​e incluso hechos en el patio trasero de la casa y que hoy están tan olvidados en este contexto? Debido a que la escuela está ubicada en un vecindario suburbano, los juegos experimentados por nuestros estudiantes están muy enfocados en la violencia. Creo que al sacar algunos de estos juguetes, al menos puedo proporcionar momentos en los que los estudiantes descubren otros juegos interesantes y también proporcionan placer.

A partir de estos argumentos, subrayo una declaración hecha por (D'AMBRÓSIO, 2004, p.46) donde dice que, naturalmente, en todas las culturas y en todo momento, el conocimiento, que se genera por la necesidad de una respuesta a los problemas. y situaciones distintas, está subordinada a un contexto natural, social y cultural.

El presente proyecto tiene como contribuciones teóricas el campo de la etnomatemática y "busca comprender la realidad y alcanzar la acción pedagógica de forma natural a través de un enfoque cognitivo con una base cultural sólida" (PCNs, 1998, p.33).

El término Etnomatemáticas fue propuesto en 1975 por Ubiratan D'Ambrósio para describir las prácticas matemáticas de los grupos culturales, ya sea una sociedad, una comunidad, un grupo religioso o una clase profesional. Estas prácticas son sistemas de símbolos, organización espacial, técnicos de construcción, métodos de cálculo, sistemas de medición, estrategias de deducción y resolución de problemas, y cualquier otra acción que pueda convertirse en representaciones formales. (D'AMBROSIO, 2002)

La transdisciplinariedad está muy presente en la propuesta que pretendo desarrollar, porque, sobre todo, necesitamos estas transacciones entre disciplinas para enriquecer y profundizar cada contenido de este proyecto.

Dadas estas consideraciones, el programa etnomatemático aporta intrínsecamente una actitud transdisciplinaria, como resultado de otra visión de la naturaleza y la realidad, y que, a partir de la confrontación de las disciplinas, aporta nuevos datos que generan una nueva base de estas disciplinas (D'AMBRÓSIO, apud AMMON, 2004, p.53).

Para tratar de estimular en estos niños el gusto por los juegos más saludables que se pueden hacer muy bien dentro del aula, pretendo buscar a través de esta práctica el rescate de juguetes relacionándolos con los estudios que he estado haciendo sobre etnomatemática. Para (FRANKSTEIN, 1997a, p.4) "las matemáticas ocurren en contextos, integrados con otros conocimientos del mundo".

Creo que un tema como este es de suma importancia, porque los niños necesitan los juegos y ¿por qué no disfrutar de la situación que estamos viviendo en relación con el espacio y unir algunas experiencias de su familia? Creo que con la implementación de esta práctica, los estudiantes darán más valor a ciertos juegos, porque tendrán la oportunidad de crear sus propios juguetes que serán parte de nuestras clases hasta el final de este año escolar.