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El uso de multimedia digital como soporte metodológico en el proceso didáctico de la educación matemática.


Prof. Sra. Eduardo Vianna Gaudio
UFES / UNIVILA
Vitória / ES

Hasta la década de 1990, la gran mayoría de los profesores de matemáticas utilizaron como apoyo metodológico en la preparación de sus actividades de enseñanza, básicamente el libro de texto. La mayor fuente de información, desde el advenimiento de la multimedia digital, se ha virtualizado. Concomitante con este advenimiento, se generó resistencia.

El proceso de cambio en el proceso de enseñanza y aprendizaje se caracteriza por la resistencia, especialmente en la inserción de nuevas tecnologías en el proceso educativo. Sancho (2001, p. 43) se refiere a estas resistencias como tecnofobia. Para ejemplificar estos cambios, recurre a la postura de Sócrates hacia el uso de la escritura:

Según Platón, en el diálogo de Fedro, Sócrates consideró que "Si los hombres aprenden a escribir, el olvido se implantará en sus almas. Dejarán de ejercitar la memoria porque confiarán en lo que está escrito, dando la palabra a palabras que no pueden hablar en su propia defensa o presentan la verdad correctamente".. Cabe señalar que el pensamiento de Sócrates puede llegar a las generaciones futuras a través de los escritos de Platón.

El humano en general se resiste al cambio. En el entorno educativo, los cambios van más allá de las innovaciones tecnológicas; deben explicarse ampliamente por modelos antropológicos y culturales. La no linealidad y la larga duración observadas en estos cambios conducen a la construcción de programas de capacitación que deberían centrarse en la práctica pedagógica. Según Sacristán (1995, p. 77), estos programas se dividen en cuatro campos principales:

  • docente y la mejora, o cambio, de las condiciones de aprendizaje de las relaciones sociales en el aula.
  • docente participando activamente en el desarrollo curricular, dejando de ser un mero consumidor.
  • docentes participantes y condiciones escolares cambiantes.
  • maestro que participa en cambiar el contexto fuera de la escuela.

En mi caminata profesional, y durante mi investigación de maestría, descubrí que el uso de la computadora por parte del profesor de matemáticas es restringido y de mala calidad. En este momento tenemos la intención de mantener el uso como fuente de investigación e información para mejorar al profesor de matemáticas en su trayectoria académico-didáctica.

Internet tiene una amplia y diversa gama de información. A partir de este hallazgo, debemos responder algunas preguntas: ¿Cómo analizar esta información? ¿Cómo usarlos significativamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

Al principio, vale la pena considerar que el proceso de enseñanza y aprendizaje no es estacionario, es decir, cambia en sus múltiples variables y puede diferenciarse, por ejemplo, en cada práctica pedagógica o interés de investigación, incluso si está respaldado por las mismas teorías. o análogos con direcciones bajo una cierta tendencia de educación matemática. En la sociedad contemporánea, se ha discutido e investigado mucho sobre estas diferenciaciones.

La subjetividad, un elemento clave de la posmodernidad, nos lleva al tema y sus diversidades. El patrón analítico del conocimiento inerte y listo se desconfigura a sí mismo, por ahora el conocimiento es construido por un aprendiz activo, y el objeto - conocimiento - está siempre en construcción, cambiando. Esta nueva forma de pensar sobre el tema, el objeto y sus interacciones ha llevado a algunos de los investigadores a realizar análisis profundos sobre este tema.

El papel del maestro en el proceso de enseñanza y aprendizaje ha ido cambiando con el tiempo, y hoy en día es prácticamente un consenso que el maestro debe ser un "hábil articulador" del conocimiento, respetando en sus estrategias de enseñanza la pluralidad cultural, y La multiplicidad de encuentros de conocimiento existentes en el grupo de estudiantes. Como orientación, el Ministerio de Educación del Gobierno Federal de Brasil sugiere que:

En una perspectiva laboral en la que los niños son considerados protagonistas de la construcción de su aprendizaje, el papel del maestro adquiere nuevas dimensiones. Una faceta de este papel es la de organizador del aprendizaje ... el maestro también es consultor en este proceso ... mediador promoviendo la confrontación de las propuestas de los estudiantes ... controlando estableciendo las condiciones para llevar a cabo las actividades, sin olvidar dar a los estudiantes el tiempo necesario ... Fomentar el aprendizaje ... (PCN, 2000, p. 40-41).