Informacion

Lo lúdico como herramienta en la enseñanza de las matemáticas.


Luciana Verêda da Silva
Clenilson Panta Angelim

Resumen

El presente trabajo fue desarrollado en base a investigaciones bibliográficas, exploratorias, teóricas y cualitativas. Su objetivo principal es hacer un análisis y una reflexión sobre la importancia de trabajar con lo lúdico en la enseñanza de las matemáticas, enfatizando principalmente las contribuciones encontradas en este proceso, reforzando que lo lúdico puede y debe ser una herramienta positiva en la enseñanza de las matemáticas. Él enfatiza sus contribuciones en las clases de matemáticas, tanto para el maestro como para el niño, especialmente en los primeros años de educación (jardín de infantes y primaria I), sabiendo que lo lúdico beneficiará significativamente el desarrollo intelectual y el potencial de cada niño. Presentar eso a través del juego juguetón insertado en la enseñanza de las matemáticas, traerá un resultado positivo con respecto al aprendizaje de los niños al jugar. Para conceptualizar el término Juego como la calidad de lo que estimula a través de la fantasía, la diversión o el juego, en opinión de algunos autores refuerza estos conceptos al darse cuenta de lo importante que es el acto de juego para el desarrollo intelectual y cognitivo de los estudiantes aún niños, pero aún nombra algunos juegos que ayudan en el proceso de alfabetización matemática, así como sus contribuciones en esta área del conocimiento matemático.

Palabras claves: Juguetón, aprendizaje de matemáticas y educación matemática.

Introduccion

Durante mucho tiempo, se transmitieron las matemáticas para que los estudiantes se volvieran aprensivos, temerosos de la disciplina, e incluso hoy esta consternación de las matemáticas por parte de los estudiantes es visible.

Lo que llevó a analizar el tema "Lo lúdico como herramienta en la enseñanza de las matemáticas" fue el hecho de que quería reforzar aún más la importancia de trabajar con actividades lúdicas en la enseñanza de las matemáticas, haciendo hincapié en sus contribuciones tanto para el maestro como para el niño. Hoy, el educador puede y debe usar el lúdico en diferentes situaciones dentro del aula durante sus clases de matemáticas, pero no siempre vemos educadores que estén dispuestos a cambiar su metodología, dejando de lado un método tradicional para seguir una postura lúdica, incluidos los juegos. y juegos en sus clases, incluso sabiendo que el juego en la enseñanza de las matemáticas se puede utilizar como un instrumento guía que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno en la materia en cuestión. El juego beneficiará positivamente el desarrollo intelectual y el potencial de cada niño, donde depende del maestro intervenir adecuadamente sin interferir con su creatividad.

Según Zatz Halaban (2006), jugar es esencial para la niña, ya que así es como descubre el mundo a su alrededor y aprende a interactuar con él. Lo lúdico siempre está presente, haga lo que haga el niño. Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas tiene su importancia en la vida del estudiante, y mucho antes de ingresar a la institución, el niño ya está en contacto con las matemáticas, por el simple hecho de que está presente en muchas situaciones en nuestra vida cotidiana. Dantas, Rais, Juy (2012, p. 08) enfatiza que:

El niño ya trae a la escuela algunos "conceptos" numéricos que ya establece singularidad, porque se usan en su vida diaria, como el número de su hogar y que la escuela tiene la función de alentar al niño a apropiarse del sistema de numeración de una manera placentera y satisfactoria. El niño debe ser consciente de la secuencia numérica para poder usarla. (Dantas, Rais, Juy 2012, p. 08).

Pero al unirse a una institución, los estudiantes comienzan a aprender matemáticas sin sentido para ellos, llenas de reglas y fórmulas, así como fuera de su contexto social. Comienzan a tener una visión diferente de la enseñanza de las matemáticas, alegando que es una asignatura difícil, y terminan sintiéndose incapaces e incapaces de aprender, lo cual les es transmitido por la forma en que se enseña.

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El presente trabajo pretende mostrar que a través del juego insertado en la enseñanza de las matemáticas, especialmente en los primeros grados, puede tener un resultado positivo con respecto al aprendizaje de los niños, al jugar. Esta es una broma destinada a mejorar el pensamiento lógico del niño de una manera divertida y creativa, y madurar este pensamiento en la mente del estudiante de que este juego no es para pasar el tiempo, como Kishimoto (1998) enfatiza cuando dice que "el juego no puede ser visto solo como una diversión o una broma para desperdiciar energía, ya que favorece el desarrollo físico, cognitivo, afectivo, social y moral ". Deje que el estudiante descubra y comprenda que las matemáticas pueden ir más allá de los cálculos y las fórmulas al adherirse a una forma También es placentero para el acto de enseñar y eso puede ser sentido por los estudiantes cuando se dan cuenta de que esta práctica la está transmitiendo el maestro.

Según Cunha, "Jugar desarrolla las habilidades del niño de forma natural, porque jugar aprende a socializar con otros niños, desarrolla habilidades motoras, mentales, creativas, sin carga ni miedo, pero con placer" (Cunha 2001, p.14).

La diversión es la broma, el entretenimiento de las personas involucradas, el juego, la diversión. Es a través del juego y a través de él que el estudiante se desarrolla y es bajo este pensamiento que se desarrollará este trabajo, de modo que aprender matemáticas se vuelva aún más atractivo, divertido y despierte el interés de las personas involucradas, maestros / estudiantes.

Según CORBALÁN, apud ALSINA,

Enseñar y aprender matemáticas puede y debe ser una experiencia exitosa de significado que brinde felicidad a los estudiantes. Curiosamente, la felicidad casi nunca se menciona dentro de los objetivos a alcanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es evidente que solo podemos hablar de un trabajo de enseñanza bien hecho cuando todos alcanzamos un grado satisfactorio de felicidad. (CORBALÁN, apud ALSINA, 1994, p. 14).

Esta satisfacción debe ser de ambos lados, no tendrán aprendizaje si solo el maestro muestra interés, el maestro debe buscar estrategias que llamen la atención del estudiante para que se sienta atraído por lo que se está viendo y que encuentre significado en lo que se está viendo. siendo transmitido por el educador.

Basado en investigaciones en sitios web y estudios en trabajos relacionados con el tema, este trabajo está organizado en subtítulos que presentarán desde la definición del término Juguetón, que se refiere a juegos, a momentos de diversión, incluidos juegos, juguetes y juegos. , como aliado y está ayudando en las clases de matemáticas, haciéndolas más agradables y agradables tanto para el alumno como para el profesor.

Además, la importancia de lo lúdico en la enseñanza de las matemáticas, especialmente en los primeros grados, destacando las contribuciones para ayudar a las clases de matemáticas, así como la distancia de los estudiantes sobre el bloqueo que sienten por la disciplina y se consideran incapaces de aprenderla. Poco después, hablen sobre las contribuciones de los juegos en el proceso de alfabetización matemática, buscando estrategias que faciliten este proceso y que permitan a sus estudiantes permanecer enfocados en sus clases, sin estresarse, cansarse y reconocer las clases como atractivas y el maestro demuestra aún más motivación en lo que estás haciendo ejercicio.